《实用绳结的扎结》的三次教学实践与反思

《实用绳结的扎结》的三次教学实践与反思

发表时间:2017-03-16阅读量:

为了参加上海市“百花杯”劳技学科的教学竞赛,我选择了一节六年级的《实用绳结的扎结》劳技课,这是劳技教材《中国结》的教学拓展课。为了上好这节课我进行了两次试讲,对各个教学环节进行了反复的推敲,其中对教师教的方式、学生学的方式进行了诸多的实践和探索。在这个探索的过程中,我获得了很多的教学心得。
第一次试讲
第一次我选在包头中学进行试讲,这是一所普通中学。在这节课的设计中我是从学生学过的“中国结”引入生活实用绳结,然后教授长方体、三角形物体、球形物体扎结的方法。为了让学生能看清楚扎结的方法并且节约时间,我在课前把扎结的过程用录像的方式拍摄制作好,并且准备了教具和多媒体教学,可谓是准备充分。
在引入新课之后,我开始教授长方体扎结的方法,这是“重包物”扎结法,学生有可能在生活中看到过,但没实践过,它是通过增加绳子的线条和结点,来使物体更牢固。我通过播放视频上的动作示范进行教学。第一遍播放完毕之后,学生便举手发言:“老师能不能再放一遍”、“老师能不能放的慢一点”、“老师这个结打在什么地方?”……我一下子变成了热锅上的蚂蚁,忙得团团转,上课的节奏也被打乱了。结果一节课原准备学三种物体扎结的方法,只学了长方体和三角形物体的扎结方法,球形物体只能简单先容了一下。
尽管摄像技术、录像片可以使绳结的扎结过程由小变大、由静变动,可以使每位学生看清绳结的扎结过程,提高课堂效率,但并不是越多越好。劳技课的现场操作有很强的现场情境性,教师当场操作可根据学生需要放慢速度或重复多次,而录像则是预设的,无法现场调整。
第二次试讲
第二次试讲我选在上音杨浦预备(3)班。有了上次的教学经验,我考虑本节课我的教学目标是要让学生初步学会长方体、球体、三角物体的扎结方法。可是一节课只有40分钟,要完成3个物体的扎结,时间是非常紧的。有老师建议一节课学两样物体的扎结方法,另一个物体的教学可以放在课后延伸,这其实也是一个不错的主意。于是修改教案,改成学长方体和三角形物体扎结的方法,球形物体的扎结作为探究内容。并且我注意寻找三种物体扎结方法的内在联系,让学生有逐步研究学习的过程。
上课时,我通过实物投影,加上现场示范讲解长方体物体扎结的方法,放慢讲解的速度,让学生仔细看清扎结的过程。然后根据长方体扎结的方法思考三角形物体扎结的要领。三角形物体采用识图的方法进行学习,然后请动作比较快的同学进行示范。球形物体采用“边拆边学,先拆后学”的方法,请他们拆开,在拆开的过程中弄清绳子的走向以及扎结的要领。当学生们兴致盎然进行探究的时候,铃声响了,很多学生觉得这节课还意犹未尽。
课后我再次对我的教学设计产生了疑问,我考虑再三,从学生的思维发展以及一节课的完整性来说,完成三样物体的扎结更好,我就只能加快上课的节奏。虽然说这节课比上节课的效果好,但通过最后球形物体扎结的探究,我发现学生有很强的自学能力,我应该给他们提供更多展示自己的舞台。
第三次正式公开课
第三次上课的是上音杨浦预备(1)班。我在教学中改变“一讲到底”、“教师讲学生听”的授课方法,让学生在比较不同物体的特点,通过探究、思考、构思、尝试的学习形式,学会三种绳结的扎结方法。当我引导学生完成长方体扎结后,请同学归纳总结扎结的要点。一位同学说:“今天大家学的长方体扎结的方法不同于大家以前的十字交叉法,它是中间形成一个菱形能更加牢固地固定物体。”另一位同学马上补充道:“扎结的时候,要算准距离,老师不是说了吗,要量好距离打结,距离不一样形成的菱形大小就不一样,太大太小都不能很好地固定物体。”旁边的男同学着急地说:“老师,她们说的都对,但更关键的是要把结点扎紧,不然还是会散开来的。”听完学生的发言我心里真高兴,我知道他们都进入了积极学习的状态,于是总结说:“绳结中的菱形大小要适中;结点不滑动,是扎结好长方体的要点。那么如果大家在生活中碰到球形物体,该怎么扎结呢?”我想这个问题比较难,同学们有可能会无从下手,没想到马上有一位男同学举手回答:“大家可以用经纬线的方法,来固定球体。”我一怔,心里想,怎么和我想的一样!于是我问他:“怎么会想到这么做呢?”他说:“前几天表哥送给我一个篮球,篮球是用网兜装着的,网兜就是经纬线的原理,我想可以用这种方法固定球体。”我听完不禁叫了起来:“说的实在太好了。”有了前面的铺垫,我引导学生通过观察,然后“边拆边学、先拆后学”,同学们都学得非常快,不一会大家又进行了三角形物体扎结的探究。下课时同学们已经提出了很多种不同的扎结方法。
三次教学实践后的反思
在这节课的教学设计上,三种不同物体的扎结我选择了三种不同的学习方法,以模仿大家在生活中碰到问题时,解决问题的三种不同方式:长方体物体的扎结采用教师教授,模仿在生活中有人引导的场景;圆球形物体采用了“边拆边学”的方式,让学生在拆开的过程中,记清绳结的走向,然后把它复原,增加学生自主学习的能力,以模仿在生活碰到要现场扎结球形物体而又没人手把手教你时,怎么做到无师自通的情景;三角物体采用看图学扎结的方法,复习巩固学生的识图能力,在这个基础上进行探究活动。
这节课“实用绳结”是《中国结》必修教材的拓展,我的设计意图是为了体现“课堂即生活,生活即课堂”的理念,让学生能够学以致用。“中国结”多用于装饰,偏重于美观,而实用绳结在日常的生活中有广泛应用,偏重于牢固实用,与大家平时的生活更为息息相关。学生通过本节课的学习,可以体现出把学到的常识更好的应用于生活。因为提高生存的基本技能也是劳动技术课的重要的教学目标之一。
劳动技术课的教育特点是以学习操作技能为主,课堂教学中要保证多数的教学时间用于学生动手实践,所以教师的讲解必须突出重点,重点讲解与操作技术密切相关的基础常识技术原理。另外,培养学生的思维能力也是劳动技术课的重要教学目标之一,所以在本节课的总体安排上,我是通过长方体、教师示范教授一球体、边拆边学、先拆后学一三角物体、看图制作,这种融教学为一体、左右脑协同的方法,比较符合学生思路发展的过程,在教学过程中有老师先示范,然后再一步步放手,最后让学生进行自主探究。在教学中引导学生启用多种思路,使学生真正了解“做什么”和“怎么做”。最后在学生自主探究的基础上,教师再对学生提出的方式、方法进行比较,分析利弊,筛选出最佳办法进行操作,这样学生学得主动、积极,既培养了学生的技术思维活动,又训练了学生操作能力。
三次教学实践我体会到:劳技课是“学技”与“育能(能力)”的结合,是“形象思维”与“抽象思维”的结合。劳技教学的“物化”与“技能”还要赋予生命意义,这就是以学生为主体的教的情境性,只有这样才能增强劳技课应有的育人功能。
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